Настойчивая деятельность национальной элиты

Настойчивая деятельность национальной элиты доказала, что украинская культура не только не была уничтожена царскими запретами и притеснениями, но и развилась во всех ее жанрах, создав произведения мирового образца. Именно через развитие духовных, культурных ценностей, получения образования, научных знаний и просвещения пролегает путь к национально-государственного возрождения.
Уже в середине XIX в. и особенно после отмены крепостного права развитие школьного и народного образования в украинских землях не отвечал ни историческим, ни общественным реалиям. Ведь образование, знания, научное мышление-это та почва, на котором умножаются интеллектуальный слой и национальная духовная элита. Но национальная школа находилась в запущенном состоянии. В подроссийской Украине, в частности, школьное образование было обрусевшей, в Галиции - спольщена, на Закарпатье - змадяризованою.
Отсутствие национальной школы в украинских землях в середине XIX в. приводило к тому, что подавляющая часть украинских детей могла получать образование только на чужом языке. Исключением было функционирования "воскресных" школ, которые просуществовали с 1859 до 1862 г. при поддержке прогрессивной части украинской интеллигенции, которая предприняла попытку внедрить украинский язык как учебная. Для этого дела Т. Шевченко подготовил и издал "Букварь южнорусский", Кулиш - "Грамматику", А. Конисский и Ю. Степовик - арифметические сборника "Шотниця". В 1862 p. M. Костомаров широко поставил дело издания украинских школьных учебников, но правительственные запреты пресекли его начинанию. И хотя в Украине на протяжении почти трех лет существовали русскоязычные "воскресные" школы (всего более 110), они не сыграли решающей роли в школьном деле.
Учитывая общественные потребности, требования прогрессивных кругов страны, царское правительство в 1864 г. осуществил реформу народного образования, согласно которой начальная школа становилась доступной для детей всех сословий. Все типы начальных школ были преобразованы в народные училища. Работали они по единым программам: учили закону Божьему, чтению, письму и четырем арифметическим действиям. В начального училища с пятилетним сроком обучения предполагалось изучение истории, географии и рисования.
С 1872 г. начальные уездные училища были переведены на шестилетний срок обучения, расширялся и круг предметов: геометрия, черчение и естественные дисциплины. Значительную роль в распространении образования играли земства, которые открывали и содержали начальные школы, организовывали учительские курсы. В Левобережной Украине в 1897 г. функционировало около 17 тыс. начальных школ всех типов, которые охватывали обучением лишь треть детей. Письменность населения составляла в среднем 24%.
Среднее образование, по-прежнему давали гимназии - полные (семикласни) и прогимназии - неполные (четырехклассные). Гимназии разделялись на классические и реальные. Классические давали гуманитарную подготовку и льготы для поступления в университеты без экзаменов. Программа реальных гимназий предусматривала изучение основном естественным наукам. их выпускники могли продолжить образование в высших технических учебных заведениях.
В конце XIX в. в Приднепровье было 129 гимназий и 19 реальных училищ. В западноукраинских землях церковные и начальные школы также были реорганизованы в народных училищах и переданы в ведомство гражданских органов. их количество было небольшим, поэтому в отдельных районах до 76% населения было неграмотным. Это и неудивительно: одна украинская школа приходилась на 820 тыс. населения, тогда как одна школа с польским языком обучения - на 30 тыс. К тому же в этом регионе не было ни одного реального училища, среднего или высшего профессионального учебного заведения. Львовский университет давал образование на польском языке, Черновицкий - немецком. В закарпатских школах проводилась политика мадьяризации. В Приднепровье развитие экономики стимулировал появление профессионального образования - ремесленных, промышленных сельскохозяйственных, коммерческих училищ, учительских семинарий и курсов профессиональной подготовки.
Произошли существенные положительные сдвиги и в области высшего образования. В 1865 г. в Одессе был открыт Новороссийский университет. Если на этот год в университетах Харькова, Киева и Одессы обучалось около 1200 студентов, то в середине 90-х годов - уже более 4 тыс, которые получали образование на историко-филологическом, физико-математическом, юридическом и медицинском факультетах. По университетским уставом 1863 г. этим учреждениям предоставлялась автономия: расширялись права университетских советов, профессорских коллегий, но в 1884 г. все привилегии были отменены.
В течение 1873-1908 pp. открываются высшие специальные учебные заведения: ветеринарный (1873) и технологический (1885) институты в Харькове, политехнический (1898) и коммерческий (1908) институты в Киеве и высшее горное училище (1899) в Екатеринославе. На 1916 г. общее количество студентов этих учебных заведений составляла 8537 человек, при этом почти половина из них (4000) училась в Киевском коммерческом институте. По социальному положению наибольший процент студентов этих вузов принадлежал детям духовенства, военных, купцов и мещан, наименьший - детям дворян. Крестьянским детям в 70-80-х годах XIX в. высшее образование было почти недоступной, однако с конца 90-х годов до 1916 г. процент таких студентов неуклонно возрастал.
Получали образование в Приднепровье и женщины: среднее - в гимназиях и прогимназии, а также в епархиальных училищах. Гимназии имели семь классов, восьмой класс был педагогическим и готовил учительниц и гувернанток; профессиональное образование женщинам давали только учительские семинарии. Существовали и привилегированные женские учебные заведения - институты благородных девиц. Специалистов высшего звена готовили высшие женские курсы: в Киеве (1878-1889 pp., Восстановлены в 1905 p.), Одессе (1906) и Харькове (1913). В 1907 г. в Киеве был открыт медицинский институт для женщин.